Interstate School Leaders Licensure Consortium

內容摘要與心得

標準 1：教育的領導者為促進所有學生能有效學習、課程有效的銜接與轉化，在行政管理的層面以共同的學習和連結學校社區的資源與互動關係為願景。

茲以知識、規則與性能三個架構來說明

知識

管理者需熟悉和了解：

1.      學習目標是在一個多元化的社會裡

2.      系統理論的運用

3.      訊息的來源、數據收集和分析策略

4.      有效的溝通

5.      有效建立共識和談判技巧

規則

管理者需建構價值觀和承諾：

1.      所有的價值觀與承諾須合乎教育性

2.      學校願景以學生學習為最高標準

3.      學校不斷持續改善教育品質

4.      確保學生在知識、技能和價值觀必須成為未來面對全球化競爭的人才。

5.      願意不斷自我省思、修練和自我實踐。

6.    對工作品質的自我提升和促進組織績效的達成。

性能

管理者從事有利於的活動過程和保證：

1.      有效地傳達願景和使命給所有成員。

2.      可透過符號、儀式、故事和類似的活動來傳達願景和使命

3.      學校願景的核心理念是為所有利益相關者所建構

4.      走向進步的理想和使命是傳達給所有利益相關者

5.      可評估學生學習相關的數據以用來發展學校遠景和目標

6.      以學生及其家庭有關的人口統計數據來發展學校的使命和目標

7.      可運用資源統整以實踐辦學理念和目標

8.      願景、使命和實施計劃，定期檢測、評估和修訂

心得:

教育的領導者為促進所有學生能有效學習、課程有效的銜接與轉化，在行政管理的層面除上述的幾項指標以外，在執行面上，以精緻、卓越、創新為核心價值，帶領行政人員及教師在觀念上求卓越、過程中求績效、方法上求科技、結果上求創新，才能達成願景與目標。

Professional Development of Principals. ERIC Digest.

首段重點與個人心得簡述：

1.      因應社會的變遷及多元社會的期待與刺激，學校領導者需面對後現代社會所期待教育品質是否提升的經營壓力。

2.      學校經營管理因應人口結構的改變，需重新定義學校與家庭的關係、責任與權力的關係，如此，才能建立與創造一個符合期望與互不相衝突的學校校長。

3.      當今學校改革的模式也承認是經營學校成功的主要手段。

4.      現在的校長已不再只是首席老師而已，而是一個日益複雜的組織經理人，他需重塑組織裡人與人之間的關係、人與組織的關係、資源的分配與外部資源的取得、促進教師專業發展、學生學習成效及與社區之間的關係連結等等。

5.      校長經營的效能，已不再是過去的行政官僚體制的經營思維，而是以扁平式組織的領導哲學經營思維，積極與教師、學生、家長及社區互動，藉由這之間的互動合作關係以提升教學效能與學習效能。

持續進行校長的專業發展，藉由專業發展的學習機會，以支持自己的教育理念與對學校社區家長的承諾，以改善學校與創造積極學習的學校文化。

文章來源：http://www.ericdigests.org/2004-1/principals.htm

School fashions: What’s hot, what’s not

學校中的潮流：有那些是熱門的？而那些不是？

追求有價值、提昇自己時髦、選擇名牌衣服是當今校園文化最熱門的！也是回學校上課季節必備的行頭，而往往都會透過知名的入口網站進行網路購物，而購物的方向與目標則以聞名的演員明星所流行的時尚意識及具有價值導向的品牌為他們購物的目標。

從學生校園生活中的行為、服裝、言語表達方式也反應出學生的次級文化及當今社會流行的方向，在進行課程安排與師生互動時也必須適時調整及導正正確的價值觀。

全文來源http://today.msnbc.msn.com/id/14232292

WHAT WE KNOW ABOUT SUCCESSFUL

全文來源自http://eric.uoregon.edu/pdf/whatweknow103.pdf

依據本文第三頁所述，成功的學校領導可以歸納為以下五個主張：

一、領導能力對學生的學習已有顯著影響，其次是影響課程的品質和教師的教學。

二、校長發揮領導能力，憑藉著不同領導能力的『模式』，包括轉型、教學、道德或參與式領導等，其重要的是對抗社會潛規則的領導能力。

三、領導者運用領導的知識論為基礎，才能合乎他的價值性與合認知性。

      成功的領導在所有的設置和組織，依他們設定的方向，帶領組織與成員一同朝願景目標發展，目標包括領導實踐的行動要旨和激勵他人具有未來的遠見。而訂定方向需掌握以下六項原則

1、確定和闡明一個願景

2、創建共享的意義

3、創建高性能的期望

4、培養群體共識的目標

5、監控組織績效

6、溝通。

心得分享：

學校組織成員較為複雜，是屬於雙系統組織，校長之工作特性異於一般企業領導人，其工作充滿許多例行工作，也常被突如其來的工作打斷，校長被要求的認知與情感層面就極為複雜，與內外環境之關係也存有高度的不確定性，校長領導角色被祈以成為堅強的教學領導者、成為建構學校文化者及成為賦權與增能者等領導角色，如此，才能創建一定之績效。

Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? ERIC Digest, Number 98

原文全文http://www.ericdigests.org/1996-1/leaders.htm



本段重點：

依本文首段摘要整理的重點摘要如下：

1.      教學領導在學校組織系統裡是可以促進學校效能的領導方式。

2.      在80年代初，教學領導的概念改變了學校行政管理人員的思維。

3.      教學領導是賦予校長的一個專業學術的能力，可作為管理學校較務實的一個領導能力，且可提升學校效能與效率。

4.      主流觀點認為，校長行使教學領導應創造是一個共同決策的學校文化。

5.      經研究發現，高成就的學校是校長運用教學領導引領學校教師制定學術研究方案的目標、課程的審查及教師專業發展評鑑等，並可評估成果以作為日後修正及朝精進卓越的目標邁進。

 

個人心得：

學校是一個雙系統的組織，一為行政系統、另一為專業系統，行政系統採科層體制的管理方式，因行政系統的科層體制具有法令規章的力量，賦予某一職位具有某種的法定權威，故成員服從的是規範此職位的法規，而不完全是他個人，故校長領導只要依法行事，組織也較為穩定也較容易達成既定的目標。

另一個屬於教學部分的專業系統，屬鬆散結合系統，領導的方式就比行政系統的領導方式複雜的多，其需給予成員更多的專業自主，因此校長甚至行政管理人員在教學部分的專業系統的領導方面必須具備教學領導的能力，才可以促進領導效能。

校長需協助教師發現與發展專業知識與技能，直接協助教師教學、促進教師專業發展、進行課程發展與行動研究等。因此，校長必須具備教學領導的知能包括：教學領導、公共關係、行政管理等等，若要落實教學領導，校長本身必須具備優良教學知能，以便瞭解教師教學問題及給予專業協助。

Successful K-12 Technology Planning: Ten Essential Elements.

ERIC Identifier: ED457858
Publication Date: 2001-10-00
Author: Barnett, Harvey
Source: ERIC Clearinghouse on Information and Technology Syracuse NY.

Successful K-12 Technology Planning: Ten Essential Elements. ERIC Digest.

Over the last 20 years, K-12 schools have spent millions of dollars equipping their schools with the latest technologies, but often without a thoughtful plan of how their use would impact learning and teaching. Computers, like other technologies when they were new--such as radio, television, motion pictures, and video--were expected to substantially change education simply by making it more exciting and interactive.

But technology use is not about the hardware, Internet connections, and so on. What is important is how the technology is integrated with the instructional program. The guiding question technology leaders must keep in mind as they develop their plan is, "Are students using technology in ways that deepen their understanding of academic content and advance their knowledge of the world around them?" (When we use the word "technology," we refer to more than computers. Technology includes the whole array of new technologies including, video, digital cameras, handheld computers, cell phones, and other devices still in development.)

To ensure that technology dollars have an impact on students, staff, and the community, districts and schools must develop a thoughtful technology plan. Technology plans that help districts and schools to use technology effectively include all of the ten steps that follow.

Data-Driven School Improvement. ERIC Digest.

by Johnson, James H.
Effective educators make effective decisions, decisions based on accurate information. If knowledge is power, then studying the current abilities, skills, attitudes, and learning styles of students empowers educators to adjust the curriculum to achieve whatever goals the school and district have chosen.
When educators study their schools and classes, they seek an answer to an ageless question: Is it good because we've been doing it for a long time, or is it good because we have tangible evidence of its worth (James McLean 1995)? In many instances one must conclude the former because no evidence exists to support the latter.
One solution is to collect data on student learning that are both timely and accurate.

Plan to reform headteacher choice

Plan to reform headteacher choice

Peter Peacock said parents should be more involved The headteacher selection process is to become more thorough, under plans being considered by the Scottish Executive. Critics have condemned the current system, which sometimes allows senior staff to take up posts after a single half-hour interview.

選擇校長的改革計劃

藉由蘇格蘭的官員在校長遴選過程的計劃裡更加深思熟慮與深入。

這有時使專職的資深官員在接受半小時的個人採訪後，批評人士譴責現行制度。
文章來源：http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/scotland/4430752.stm

Head teacher shortage 'looming'

Schools in England and Wales are finding it increasingly difficult to fill vacant head teachers' posts, research has found.
Half of all primary schools received five or fewer applications when they advertised a headteachers' post, the study found.
The biggest problems were in London, where 40% of primary school headships had to be re-advertised after failing to attract sufficient good quality applicants.
The study's compilers said the survey showed schools had little choice in who to appoint - and said the recruitment situation had never been worse.

校長短缺『迫在眉睫』

研究發現，英格蘭和威爾士的學校都發現越來越難以填補校長職位的空缺，

研究發現，當他們刊登一個校長的職缺廣告後，一半的小學收到五個或更少的校長申請書。 最大的問題是在倫敦，有40％的小學在未能吸引到足夠的優質校長後不得不重新公佈。

這項研究的作者說，調查顯示學校別無選擇任命誰當校長，且從來沒有更壞的招聘情況
文章引自於http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/2403725.stm

Introduction to the National Standards

This revision to the National Standards for Headteachers is published following widespread

consultation within the profession. It reflects the evolving role of headship in the early 21st

century and incorporates current government thinking and guidance. The Standards

recognise the key role that headteachers play in engaging in the development and delivery

of government policy and in raising and maintaining levels of attainment in schools in order

to meet the needs of every child.

The Standards embody three key principles, namely that the work of headteachers should

be: learning-centred, focused on leadership and reflect the highest possible professional

standards. These principles have guided this development and underpin the core purpose

and key areas of headship.

2009年美國校長卓越領導年度入圍

『我們之所以會成功是因為我們都是像一家人一樣合作完成』，這句話不只是希爾頓高級中學的座右銘，也是一種生活方式。校長Custard已經定調，在過去五年，確保每一個學生、教師、職員及家長們在希爾頓的團隊裡讓每一個成員都覺得他是有價值的及尊貴的。
經過合作的領導策略，如專業學習社群，一個校長的諮詢委員會，教師參議院，教師指導方案，全校員工發展的產物，Custard確保每個人都積極參與實現學校的願景和目標。因為它的經營！學校最近被新聞周刊雜誌列為國家1000所頂尖高中的前5％學校。
身為校長，Custard不斷強調，典範和支持的努力，個別化和適性化的教學，才可以滿足所有學生的需要。她和工作人員發展一個包容性的學校文化，此文化經由協同教學團隊遍及各相關領域課程和極力聚焦在老師的合作教學、差異教學、考證為基礎的教學實踐。
共同備課，形成評估，每週行政徒步宣傳，和SAT教程有助於在這所2000多名學生學校的高期待的趨勢。行政管理和工作人員也工作於生源中學發展九年級的學院如同聚焦於九年級的變革過渡方案。

校長培育之展望 ERIC文摘

Fledgling prospective principals, perched at the edge of insulated academic nests, often find themselves ill-prepared for their maiden flight into the blustery skies of school leadership. As practicing administrators will attest, the match between formal pre-service training and the actual demands inherent in being a principal is not a particularly good one.

初出茅廬的準校長，猶如身處在學術孤立的鳥巢邊緣，經常發現自己首次的飛行毫無準備，就馬上要進入狂風大作的學校領導天空中。因為實務中的行政人員將證實，成為校長在正式職前培訓及實際需求間的搭配，先天上就不是特別的好。